
《我能看见学生天赋》
初登讲台的林远,曾以为教育只是知识的单向传递,一场高烧烧醒了他眼中的世界——当再次站上讲台,每个学生头顶都浮动着独一无二的光晕:内向的李晓晓指尖缠绕着细碎银线,那是封印的绘画天赋;总趴着睡觉的陈默周身跳跃着暗红火焰,藏着未被驯服的运动爆发力;就连最安静的小透明,灵魂深处也闪烁着不同形状的光斑,像等待破译的生命密码。
这双“天赋之眼”却将他卷入漩涡,他接手的班级,是全校闻名的“问题班”:成绩垫底,纪律涣散,学生们像被流水线打磨的石头,在应试教育的模具里失去棱角,林远想用新视角唤醒他们,却被教导主任苏晴视为“离经叛道”,这位严谨到刻板的教育者坚信“严师出高徒”,习惯用分数与纪律丈量学生,两人的第一次碰撞便火花四溅——当林远默许李晓晓在课堂画板报时,苏晴的怒斥砸过来:“课堂不是画室!天赋能换来高考分数吗?”
林远没有退缩,他看见李晓晓课本角落里藏着的小画,线条里满是未被发现的细腻;他发现陈默上课走神,却在篮球场上有着精准的预判,他偷偷给李晓晓送画具,放学后带陈默去体校试训,用那些“看不见的天光”一点点撬动学生们封印的心,渐渐地,李晓晓的画作在校展获奖,陈默从“问题少年”成了校队主力,连最怯懦的孩子,也在他的鼓励下第一次站上讲台,分享自己那束微弱却独特的光。
苏晴看着这一切,从最初的质疑到沉默,再到悄悄观察,她开始发现,那些曾被她定义为“不务正业”的行为里,藏着教育的另一种可能——不是修剪枝叶,而是让每颗种子找到自己的土壤,林远也在与苏晴的磨合中明白:天赋需要引导,更需要规则与温度的平衡。
八十个日夜的碰撞与陪伴,他们一起对抗应试教育的惯性,为“差生”的微小进步欢呼,当李晓晓红着眼说“老师,原来我也能发光”,当陈默把奖杯送给苏晴说“谢谢您没放弃我”,林远终于懂得:这双眼睛看到的从来不是天赋,而是每个生命都值得被看见的尊严,而他和苏晴,也在这场“看见”与“被看见”的旅程中,成为了更好的教育者,也找到了更好的彼此。
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